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静夜思 讲授反思 (一) 幼处: 古诗《静夜思》

  8 静夜思 讲授反思_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。静夜思 讲授反思 (一) 长处: 古诗《静夜思》人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子,也把它背得滚瓜 烂熟。面临如许熟悉的古诗,教员还有什么可教给一年级孩子的呢? 起首,应花精神冲破识字的难点。

  静夜思 讲授反思 (一) 长处: 古诗《静夜思》人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子,也把它背得滚瓜 烂熟。面临如许熟悉的古诗,教员还有什么可教给一年级孩子的呢? 起首,应花精神冲破识字的难点。 材要求孩子识记的字出格多。 《静夜思》 一文因诗文短小, 生字不算多, 但也有 10 个。若何让孩子们把留意力集中到诗中字词的认识上呢?这时,组织 孩子评价他人读音的缺陷, 一路会商生字的字形,就能找到他们对于古诗的新颖 感。诗中三拼音较多,又大多是带“ang”的后鼻音,读精确还不是很简单的事。 所以要正在这些三拼音的朗读上下功夫。别的,采用孩子们喜好的识字方式进行识 字讲授,亦能激起孩子们进修的乐趣,进一步控制古诗的内容和寄义。 其次,指导孩子们感触感染古诗所描写的夸姣意境,体味诗人的思惟豪情,仍然 是熟诗讲授的需要方针。 不脚之处: 面临一年级的孩子,只采用深切阐发和繁琐的方式,则事倍功半,结果 欠安。 所以必然要凭仗漂亮的音乐和诗意的画面,采用一年级孩子乐于接管的方 式进行讲授。指导他们体味时,也要切近孩子们的糊口,避免浮泛的。 (二) 《静夜思》言语凝练,豪情实诚,意境深远,成功地反映了外出逛子的静夜 思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手,无声地拨动着做者的心弦;举头 仰望,垂头沉思,俯仰之间,神驰万里,表示了诗人对家乡无尽的思念。布景图 是诗句内容的抽象反映,可帮帮学心理解古诗,进入诗句所描写的意境。 进修古诗,沉正在吟诵。讲授中应留意指导学生频频朗读,体味诗歌的神韵和 夸姣的意境。本课的讲授沉点是识字、写字,朗读和古诗。 一、讲授结果 1.猜谜语导入,添加乐趣。操纵“有时落正在山腰,有时挂正在树梢,有时像面 圆镜,有时像把镰刀。 ” (谜底:月亮)这个谜语导入新课,现正在起头抓住了学生 的进修热情。 2.创设情境,复现生字。将本课生字藏正在星星的小图片中,操纵多种形式读 生字,男女生赛读,小组赛读。 3.借帮插图,频频,体味诗意。将课文插图放映正在多上,并播放配 乐,让学生看着插图,跟着配乐来朗读,去体味做者的感情。 二、成功之处 1.采用低年级学生乐于接管的体例,指导学生感触感染古诗的意境美。正在识字、 写字讲授中, 指导学生把无限的时间和精神用于冲破识字和写字的难点,防止平 均用力。 2.指点方式,注沉落实,培育学生的进修认识和合做进修。 3.关心每一个学生的个别差别,针对部门学生对诗歌已耳熟能详,讲授中, 教师应充实相信学生, 罢休让孩子本人识字, 互帮互学。 同时采用多种讲授手段, 让生字多次复现,加以巩固。正在普遍的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了 进修的欢愉。 4.深切课文中的感情, 但不是用阐发的法子,而是操纵诗意的画面和故 事,用播放音乐和有豪情地朗读的法子,使学生全体,如许合适一年级学生 的春秋特点, 出格是农村里百分之九十多的留守儿童感触感染得会更深, 这首诗很短, 寄义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感触感染,今 后每位学生城市用终身的时间去品读这首诗。 三、不脚之处 1.识字时,只用图片吸引学生频频读,未能让学生说一说识字方式。正在识 字方面,学生曾经控制了一些识字方式,主要的是要给他们机遇去使用。 2.李白是这首诗的做者, 学生对于李白并不目生。可是也只是浅近的认识李 白是唐朝的一位出名诗人。 课上我没有对李白做出细致一点的引见,若是学生听 了我的引见,说不定对于本首诗的理解会愈加容易一点。 四、改良办法 新课程教师应创制性地舆解和利用教材,积极开辟课程资本,教材处置 要有的认识,为学生留出选择和拓展的空间,以满脚分歧窗生的成长需要。 课上该当让学生交换对诗歌做者李白的认识 ,调动学生已知经验,关心学生已知 世界,沉视孩子的个性体验,永利网上开户,能够满脚部门学生的表示,也会丰硕了学生的 视野,同时为全体诗意做好感情铺垫。 (三) 《静夜思》这首古诗脍炙生齿,千古传诵,是我国唐代浪漫从义诗人——李 白的典范诗做,它言语凝练,豪情实诚,反映了外出逛子的深夜思乡之情。 《静 夜思》是唐代诗人李白所做的一首五言古诗。此诗描写了秋天夜晚,诗人于屋内 昂首望月的所感。诗中使用比方、陪衬等手法,表达旅居思乡之情,言语清爽朴 素而神韵宛转无限,历来广为传诵。 一、讲授结果: “小学语文讲授该当立脚于推进学生的成长,为他们的终身 进修、糊口和工做奠基根本。 ”古诗的讲授特别不克不及拘束了学生的想象力,应正在 讲授中把讲堂的讲话权交给学生,使学生一生受益。教师课前安插学生查询古诗 做者及写做布景材料,培育学生收集处置消息的能力。学生们有的到网上查询, 有的去藏书楼查询, 有的问大人,有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步 进修古诗打下根本,又培育了学生自动进修的质量。最初,学生交换时也分条理 进行,先让低条理的学生读古诗,留意读准字音。再让高条理的学生取伙伴开展 竞赛,学生本人评断。这期间,教师必然要兼顾分歧窗生的成长需求,力图使不 同的学生都能感遭到成功的乐趣,并能持之以恒,使其成为学生思维中的一种精 神积淀。 二、成功之处:正在引见布景解诗题时,培育了学生的口头表达能力。课标十 分注沉口头寒暄能力的培育,指出: “要操纵语文讲授的各个环节无意识地培育 学生的传闻能力; 要正在课表里创设各类各样的寒暄情境,让每个学生无拘无束地 进行白话寒暄。 ”所以让学生引见本人汇集来的材料。学生正在引见李白和写做背 景时,便培育了口头表达能力及传闻能力,大白了标题问题的意义,又为理解古诗的 内容做好预备。正在理解诗意时我沉视多让学生朗读、交换。如许既不会诗歌 的昏黄美,又能够促使他们动脑思虑,自从进修。 “要让学生充实地读,正在读中 全体, 正在读中有所, 正在读中培育语感, 正在读中遭到感情的熏陶。 ” 没错, 学生们喜好读书,喜好多种形式、变开花样读书! 三、不脚之处:1.导入的图片没有契合这首诗的意境,由于选的是现代都会 的月夜图。 我其时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能表现是夜晚的气象, 能够天然而然地引出课题也没有多想。2.没能加强对学生朗读古诗的指点锻炼, 读的形式较单一。我之前想的是教员范读再领读,学生仿照,再男女生角逐读。 成果学生由于之前就能背下来,张嘴就是之前的唱读,很难改正过来。 四、改良办法: 只要把储藏于学问系统中的潜正在的方式要素变为学生进修的 间接对象,如许才有可能启迪和指导学生对学问创制过程的全面理解;只要把教 材内容中的静态学问改变为学生思维勾当中的动态感化对象, 正在讲授过程中才能 充实调动起学生的进修热情。

点击浏览: 次  发布日期:2019-11-23
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